Anerkendelse og pædagogik
Hej.
Jeg arbejder på en synopsis på AKT - uddannelse. Mine teoretiske udgangspunkter er Giddens( specielt identitetsdannelser og selvidentitet) og Honneth ifht. anerkendelse( specielt i 3. sfære ` det sociale/solidariske`). Som pædagog ser jeg visse problemer i at agere i denne sfære uden at tænke formelle magt forhold pædagog/barn. Det er jo nærmest utopisk at forestille sig `ren` anerkendelse i dette forhold uden at tænke normativt/ strukturelt.
Er der nogen i rummet som arbejder med lignende problemstillinger?
Jeg arbejder på en synopsis på AKT - uddannelse. Mine teoretiske udgangspunkter er Giddens( specielt identitetsdannelser og selvidentitet) og Honneth ifht. anerkendelse( specielt i 3. sfære ` det sociale/solidariske`). Som pædagog ser jeg visse problemer i at agere i denne sfære uden at tænke formelle magt forhold pædagog/barn. Det er jo nærmest utopisk at forestille sig `ren` anerkendelse i dette forhold uden at tænke normativt/ strukturelt.
Er der nogen i rummet som arbejder med lignende problemstillinger?
Andre læser også
- Perspektivering og konklusion
- Fænomenologisk metode/hermeneutisk fortolkning
- Definition af kontingens
- Svag paternalisme
- Abduktion
- Habermas` teori om system og livsverden
- Generaliserbarhed ved kvalitativ metode?
- Bourdieu - Foucault; Forskel eller lighed
- Magt og viden(foucault)
- Socialkonstruktionisme versus socialkonstruktivisme
- Socialkonstruktivistisk /hermeneutisk
- Metaperspektiv?
- Hvem kender til makro- meso- og mikro begreberne?
- Deduktiv vs. induktiv
- Foucault, subjektivering/objektivering
- Ordet "perspektivering" på engelsk?
- Foucaults diskursanalyse - i en simpel udgave?
- Har jeg forstået Luhmann korrekt???
- Socialkonstruktivisme
- Forskel på paradigme og diskurs
- Moral og etik - en begrebsafklaring.
- Kritisk realisme vs. realism
- HJÆLP!!! jeg fatter ikke felt og doxa
- Sammenhæng mellem kapital og habitus
- Governmentality
- Viden - ud fra en ontologisk og epistemologisk dimension